2.1+Проектирование+тренинга


 * [[image:j0432665[1].png]] || **РАЗДЕЛ.9.5(*) ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТРЕНИНГА И СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ СЕССИИ.**

Нет единого верного способа планирования обучения и развития. Однако могут потребоваться глубокие знания и компетентность, чтобы разработать действительно эффективное обучение такое, что обеспечивает быстрые и долгосрочные результаты; поддерживает непрерывное индивидуальное обучение и культуру коллективного обучения; эффективно оптимизирует затраты - и время, и деньги; помогает изменить знания, навыки и отношение; действует для многих участников в различных условиях. В приложении 14 приведены пятидневные программы модульного тренинга по вопросам европейской интеграции. Используйте их как первый вариант Вашей программы тренинга и попробуйте ее улучшить, используя следующие рекомендации. **1.** **Цель** Все учебные сессии имеют цель. Это может быть, например, представления информации, усвоение знаний или умений, или поощрения заинтересованности в предмете. Цель обычно высказывается как цель обучения, а последствия обучения как ожидаемые результаты, которые выражают то, что Вы хотите увидеть от участников в результате сессии. Перед тем, как начать планировать задачи, Вы должны ответить на несколько вопросов: **2.** **Участники** Определите, сколько участников могут посещать занятия, кто они и чем они занимаются, что им надо знать, делать или чему научиться и зачем. Учтите, что они уже знают и их уровень знаний по данной теме, и сделайте сессию интересной для них. Насколько возможно, сделайте сессию соответствующей их опыту. Эта информация, возможно, уже является известной для Вас. Если же нет, вам придется провести определенный анализ потребностей для заполнения пробелов или послать анкеты участникам перед началом занятий. **3.** **Содержание** Соберите всю актуальную информацию для вашей сессии. Используйте карту памяти для того, чтобы обобщить ваши мысли и сформулировать ссылки и связи между темами. Затем, вам нужно будет отсортировать, что из этого оставить, а что исключить. Перечислите под каждым заголовком главный смысл того, что вы хотите раскрыть. Вступление будет содержать описание того, что вы собираетесь рассказать, а вывод ‑ короткое обобщение ключевых пунктов, которые раскрывались. Для каждого заголовка попробуйте создать максимальный эффект, предоставляя соответствующие примеры, истории, аналогии, картинки, статистику, высказывания и опирайтесь на них во время вашей презентации. Определите главный смысл, который вы перечислили под каждым заголовком, согласно логическим связям. Определите все пункты, или аспекты, которые вы обязательно включите и те, которые можно удалить, но все же достичь поставленных целей и результатов обучения данной сессии. Заполните таблицу «Учебный план». (См. Приложение 4). **4.** **Цели обучения** Следующая стадия в процессе планирования - разбить цели обучения на те, которые слушатель: Преимущество заключается в том, что вы знаете, что вам нужно выполнить обязательно, а что можно пропустить, если не будет хватать времени. Выберите из обязательных пунктов ключевые пункты сессии. Ключевые пункты будут соответствовать непосредственно ожидаемым результатам. Определите, как лучше проиллюстрировать эти ключевые пункты. Вы можете подготовить визуальные иллюстрации к ключевым пунктам, и использовать упражнения и ситуативное обучение, чтобы проиллюстрировать те пункты, которые вы рассматриваете. Подготовьте визуальное сопровождение. Вам нужно будет выбрать, в каком порядке выполнять положения обучения (от известного к неизвестному, от простого к сложному, в хронологическом порядке и другие). Разные темы требуют различных способов построения последовательности. Кроме рассмотрения последовательности подачи вашей информации, вам также нужно организовать ее содержание таким образом, чтобы гарантировать, что вы добьетесь результатов обучения. Есть несколько аспектов, которые следует рассмотреть при планировании программы / занятия: **5.** **Управления процессом обучения** Многие участники предпочитают учиться в группах, где можно получить энергию от других, другие же предпочитают развивать свои навыки и знания самостоятельно. Вот несколько способов, как помочь учащимся управлять процессом обучения: **6. Создание климата, способствующего обучению** Чтобы создать климат, в котором эффективно проходит обучение, нужно рассмотреть «гуманистические» аспекты учебного процесса. Вот несколько способов, как разработчик / тренер может создать такой климат: Процесс разработки обучения объединяет как творческое, так и рациональное мышление, что делает его сложной задачей. Любой подход, выбранный вами, необходимо проверить, чтобы план «отвечал целям». Несколько подсказок и советов, чтобы помочь вам утвердить план: Процесс обеспечения качества любого развития и обучения очень кропотливый, иными словами, это процесс непрерывный, постоянно продолжается и начинается снова и снова! || ||
 * Какова общая цель этой тренинговой сессии?
 * Какие детальные задачи и цели обучения?
 * Каковы ожидаемые результаты?
 * Частью какого курса / программы есть данное занятие?
 * Сколько участников могут посещать занятия?
 * Кто они и чем они занимаются?
 * Какой уровень знаний в группы по данной теме?
 * Где и когда будет проводиться занятия?
 * Какие средства / оборудование доступны?
 * Как долго продлится занятия?
 * Обязан знать;
 * Должен знать;
 * Мог бы знать.
 * Разбейте учебный процесс на части для лучшего усвоения;
 * Максимизируйте интерактивность при обучении;
 * Думайте о начале, середине и конце занятия, о важных этапах планирования;
 * Планируйте день / сессии курсов;
 * Поддерживайте баланс между теорией и практикой, что дает возможность обратной связи на практических занятиях;
 * Сочетайте / сопоставляйте то, что вы делаете, с ожидаемыми результатами программы / занятия (например, делайте проверку понимания подтемы).
 * Учитывайте и позволяйте динамику формирования группы (например, разбивайте группу на меньшие группки для сложных задач);
 * Ищите пути закрепления знаний (например, разнообразная деятельность, использование визуальных средств и примеров из жизни участников для иллюстрации содержания);
 * Меняйте темп и ритм, метод и вид обучения;
 * Проверьте знания участников и понимание, как формирующие, так и общие.
 * Установите взаимоотношения между учениками
 * Сформируйте четкие цели / результаты занятия / программы
 * Предоставляйте ученикам право голоса во время занятия
 * Учитывайте потребности участников, приглашайте их к активному участию, где это возможно
 * Давайте четкую и своевременную информацию и помощь ученикам
 * Не забывайте о регулярных перерывах в течение занятия
 * Обеспечьте участие в процессе обучения всех участников
 * Позвольте ученикам принять ответственность за собственное обучение
 * Составьте учебное соглашение или контракт, который участники будут соблюдать во время занятия.
 * Осуждайте несоответствующую поведение участников и поощряйте хорошую практику и поддержку коллег.
 * 1) Спросите мнение ваших коллег. Это может быть полезным, если вы разрабатываете обучения с различными видами деятельности для различных участников. Это важно, чтобы избежать разработки обучения с учетом только собственных предпочтений.
 * 2) Проверьте, чтобы разработанное обучение позволяло достичь желаемых задач и целей
 * 3) Проверьте вашу разработку на практике, прислушайтесь к отзывам для совершенствования разработки
 * 4) Оцените проведеное обучение!
 * || *** В.М. Кухаренко, М. Бойцун, Я.М. Мудрий, Н.Г. Сиротенко. Тренеру з питань європейської інтеграції. За заг. ред. Кухаренка В.М. Київ, Міленіум, 2009. - 606 с.** ||  ||